目的：本研究旨在帮助理解初中生体育锻炼与亲社会行为关系背后的机制，对提高初中生亲社会行为及其干预措施具有重要意义。
方法：采用分层抽样，运用亲社会行为倾向量表、体育锻炼等级量表、情绪智力量表和体育学习动机量表对 1053 名初中生（平均年龄为 14±0.96 岁）进行团体心理测量，数据分析依次采用 Pearson 相关性分析、结构方程模型检验、偏倚校正百分位 Bootstrap 方法。
结果：（1）体育锻炼与亲社会行为呈显著正相关（r=0.137），体育锻炼对青少年亲社会行为的直接路径显著（β=0.09，t=4.73，p<0.01）；（2）体育锻炼可以正向预测情绪智力（β=0.08，t=5.27，p<0.01）和体育学习动机（β=0.04，t=2.07，p<0.05），情绪智力也能显著正向预测亲社会行为（β=0.67，t=22.12，p<0.01），体育学习动机也能显著正向预测亲社会行为（β=0.05，t=2.20，p<0.05）；（3）情绪智力与体育学习动机在体育锻炼与亲社会行为之间起显著的中介作用。中介效应具体由 3 条路径产生的间接效应组成：体育锻炼→情绪智力→亲社会行为（中介效应值为 0.055），体育锻炼→体育学习动机→亲社会行为（中介效应值为 0.002），体育锻炼→情绪智力→体育学习动机→亲社会行为（中介效应值为 0.002）。（4）链式中介效应在女生群体中显著，在男生群体中不显著。
结论：（1）体育锻炼能显著正向预测亲社会行为；（2）情绪智力和体育学习动机在体育锻炼与亲社会行为之间起显著的中介效应，包括情绪智力和体育学习动机的单独中介效应和情绪智力—体育学习动机的链式中介效应；（3）链式中介效应存在性别差异。
Keywords: physical exercise, emotional intelligence, physical education learning motivation, prosocial behavior, junior school students, COVID-19