目的：教学是一项艰巨而压力大的工作。教师压力和职业倦怠已成为普遍而且严重的问题，这使得教师的主观幸福感受到严重影响。幼儿园环境具有挑战性和独特性。幼儿园教师面临的教育对象往往不成熟，这给幼儿园教师的教学带来了挑战。同时，在中国幼儿园教师还需要承担日常行政管理等任务。因此，在新型冠状病毒大流行期间关注发展中国家幼儿园教师的主观幸福感对于促进全球教师幸福感具有重要意义。
对象和方法：该研究对象是来自中国山东省济南市 13 所幼儿园的 321 名幼儿园教师，研究使用了横断面研究设计与整群随机抽样技术。在本研究，使用了五因素正念问卷、情绪智力量表、工作-家庭平衡量表和主观幸福感量表。
结果：研究结果表明，特质正念可以直接预测主观幸福感。情绪智力在特质正念与主观幸福感之间起中介作用。工作-家庭平衡在特质正念和主观幸福感之间起中介作用。情绪智力和工作-家庭平衡在特质正念和主观幸福感之间起序列中介作用。
结论：本研究从元认知的角度探讨特质正念对幼儿园教师主观幸福感的影响机制。本研究的一个重要结论是，情绪智力和工作-家庭平衡在特质正念和主观幸福感之间起序列中介作用。我们相信这项研究的结果对于丰富现有的理论和教育实践具有重要意义。尤其是在当前新型冠状病毒大流行对教育系统产生严重影响的背景下，这一发现对于改善发展中国家幼儿园教师的主观幸福感具有重要价值。
Keywords: trait mindfulness, emotional intelligence, work–family balance, subjective well-being, kindergarten teacher