目的：本研究从情境观角度重新界定并测量外语听力焦虑，从而进一步探讨外语听力焦虑对自我感知听力表现的影响。
方法：在研究 1 中，通过半结构化访谈探讨了引发听力焦虑的各种情境，继而基于情境开发了测量听力焦虑的新量表，并对量表进行了信度和效度检验。在研究 2 中，采用结构方程模型检验了听力焦虑与自我感知成绩之间的关系，然后比较了不同类型的听力焦虑对英语和非英语专业学生自我感知成绩的影响。
结果：外语听力焦虑包括两个因素，即一般听力焦虑和听力考试焦虑。一般听力焦虑表现为：课堂、日常使用和媒体学习情境下的听力焦虑。结果还表明，听力考试焦虑对自我感知成绩有负面影响；一般听力焦虑对听力测试焦虑有正向影响，但对自我感知成绩没有影响，听力考试焦虑起到了完全中介作用。此外，研究结果表明，非英语专业学生的一般听力焦虑高于英语专业学生。然而，多群组比较的结果表明，这两组学生在一般听力焦虑对听力考试焦虑的影响以及听力焦虑对自我感知听力表现的影响方面没有差异。即对于不同专业的英语学习者而言，听力焦虑和自我感知听力表现的影响关系的机制是一致的。
结论：本研究通过区分一般性听力焦虑和听力考试焦虑，拓展了对听力焦虑的认知。此外，通过验证听力考试焦虑的中介作用，本研究加深了不同类型的听力焦虑对自我感知听力表现的影响以及听力焦虑强度在不同专业的英语学习者中的差异的理解。此外，该研究为基于复杂动态系统理论的外语听力焦虑研究提供了新的研究视角，并对英语教学具有实际意义。
关键词：外语听力焦虑；一般听力焦虑；听力考试焦虑；结构方程模型；多群组比较