目的：抑郁已经成为全世界普遍关注的话题，教师的抑郁问题也对教育的健康发展产生了重要影响。然而，关于抑郁的产生机制抑郁的认知理论和积极心理学的观点存在分歧。本研究试图通过实证研究验证两者观点的相关观点。
方法：本研究采用了真实性量表、正念觉知量表、流行病学研究中心抑郁量表以及一般疏离感量表对 328 名幼儿教师进行测量。
结果：个体真实性负向预测抑郁；正念能在个体真实性与抑郁之间起中介作用；自我疏离能在个体真实性与抑郁之间起中介作用；此外，正念与自我疏离在个体真实性与抑郁之间起序列中介作用。
结论：个体真实性可以直接预测抑郁。正念在个体真实性与抑郁之间的起着中介作用，自我疏离在个体真实性与抑郁之间的也起着中介作用。正念的中介效应占比要小于自我疏离的中介效应占比。同时，正念与自我疏离在个体真实性和抑郁之间起序列中介作用。本研究不仅证实了积极心理学关于抑郁的相关理论观点，而且认为，个体的抑郁不仅仅受到自身消极偏向的影响也受到自身积极因素的影响。同时，个体自身的积极因素会影响消极因素。这种观点将对现有关于抑郁的相关理论提供新的文献参考。除此之外，本研究也会给幼儿教育实践提供文献参考。
Keywords: preschool teacher, individual authenticity, depression, mindfulness, self-alienation