目的：交易距离是在线教育的一个重要问题，它是评价在线课程教学质量的一个重要指标，与学习者在线学习的成功与否密切相关。本研究的目的是评估交易距离及其三种互动模式对大学生在线学习投入影响的潜在机制。
参与者和方法： 采用修订后的学生互动量表、社会存在问卷、学术自我调节问卷和乌得勒支工作参与量表-学生量表，对大学生进行分组抽样调查，共得到827个有效样本。采用 SPSS 24.0 和 AMOS 24.0 进行分析，并采用 Bootstrap 方法检验中介效应的显著性水平。
结果： 交易距离（包括三种交互模式）与大学生的学习投入显著正相关。自主动机和社会存在在交易距离和学习投入之间起到了连锁中介作用。此外，社会存在和自主动机在学生-学生和学生-教师互动之间与学习投入之间也起到连锁中介作用。然而，学生-内容互动并没有对社会存在产生显著影响，社会存在和自主动机在学生与内容互动和学习投入之间的连锁中介作用没有得到支持。
结论： 基于交易距离理论，本研究揭示了交易距离对大学生在线学习投入的作用，以及社会存在和自主动机在交易距离（以及交易距离的三种互动模式）与大学生学习投入关系中的中介效应。本研究支持其他在线学习研究框架和实证研究的结果，以加强我们对在线学习如何影响大学生的学习投入以及在线学习在大学生学术发展中的重要作用的理解。
Keywords: transactional distance, learning engagement, social presence, autonomous motivation, online teaching reform