背景：随着社会环境的快速变化，青少年在其社会化过程中面临的学业压力与日俱增、身心发展挑战重重。本研究旨在探讨家长参与对青少年行为发展（学习坚持力、语言表达能力、知识吸纳能力）的影响机制，揭示青少年积极和消极同伴互动在家长参与和行为发展之间的中介作用，以及父母与子女教育期望的差异是否调节这一过程。

方法：本研究使用中国教育追踪调查中的家长参与问卷、同伴互动问卷、行为发展量表和教育期望差来测量，共计7730名七年级学生及其家长被邀请参加，建立一个有调节的中介效应模型，并采用Bootstrap法检验中介效应的显著性。

结果：(1)高频繁的家长参与对青少年的行为发展具有显著的正向影响，包括父母的行为参与、情感参与和教育参与均发挥着不同程度的正向影响，也正向影响青少年的同伴交往情况。(2)积极和消极同伴互动在家长参与影响青少年行为发展的过程中，分别发挥着12.3%和2.5%的中介作用。(3)相比父母和子女“教育期望差-相等”的，“教育期望差-高”负向调节着家长参与对青少年的行为发展和积极同伴互动的影响（抑制效应）；“教育期望差-低”正向调节着家长参与对消极同伴互动的影响（助长效应），得出父母与子女“教育期望差-相等”是一种更理想的状态。

结论：这些发现有助于进一步促进青少年实现积极的行为发展提供实证支持和有效的操作建议。尤其针对发展中国家，认识到积极的家长参与和同伴互动，以及父母与子女相一致的教育期望是促进青少年发展的保护性因素。