摘要：本研究对中国一所小学的106名一年级儿童进行了为期一年的追踪调查，旨在考察直接测量的执行功能和家长评估的执行功能在预测儿童学业成绩和社会性发展方面的差异，并探讨同伴地位和社交能力在执行功能对社会行为的影响中的中介作用。结果如下：首先，在比较直接测量的执行功能和家长评价的执行功能的预测作用时，直接测量的执行功能在预测学业成绩方面发挥了更重要的作用，而家长评价的执行功能在预测社交发展方面发挥了更大的作用。其次，家长评价的执行功能主要通过社交能力和同伴地位影响社交行为，其中社交能力的中介作用比同伴地位更显著。与以往的研究相比，本研究的结果为直接测量的执行功能和家长评价的执行功能之间的关系和差异提供了更直接的证据，进一步表明它们具有不同的功效和预测目标，同时本研究还描述了执行功能影响儿童社会行为的途径：同伴地位和社会能力的中介作用。这表明，一方面，教育者或研究者需要根据自己的目的选择合适的执行功能测量方法；另一方面，为了促进儿童社会行为的发展，他们需要关注儿童执行功能、社会能力和同伴关系的发展。